Evaluación de una didáctica en vivo híbrida en educación superior: un estudio de caso
Enviado: 28-10-2024
|Aceptado: 04-06-2025
|Publicado: 30-06-2025
Derechos de autor 2025 Miguel Ángel Ruiz Domínguez
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Descargas
Palabras clave:
Educación Superior, Evaluación, Innovación, Método de enseñanza, Tecnología educacional, Universidad
Agencias de apoyo:
Resumen:
El objetivo de esta investigación es analizar la percepción de los estudiantes sobre una dinámica educativa en vivo realizada en una materia con un modelo híbrido. Para su desarrollo se ha seguido un marco que entiende la didáctica como disciplina crítico-interpretativa que busca prácticas de enseñanza genuina. En este estudio se utiliza un enfoque metodológico cualitativo en dos fases. En primer lugar, se ha realizado una observación participante durante las sesiones del curso y, finalmente, se recoge la información mediante la elaboración de 9 entrevistas semi estructuradas a los estudiantes analizándolas con un sistema de categorías inductivas. Con ello, el resultado destaca la consecución de los factores que determinan una práctica emergente universitaria. Se concluye de este estudio como la presencialidad sigue siendo un elemento determinante en la satisfacción e inmersión del alumnado en el proceso educativo y, además, cómo es necesario la figura de un docente con habilidades digitales y organizativas que sea capaz de orientar la experiencia para la consecución de sus objetivos.
Citas:
Abellán Roselló, L., Fernández Rodicio, C. I. (2023). Análisis de la satisfacción de la actividad docente medida a través del alumnado en contextos universitarios siguiendo el modelo de calidad de situación educativa. Revista Complutense De Educación, 34(4), 821-831. https://doi.org/10.5209/rced.80155
Area-Moreira, M., Bethencourt-Aguilar, A., Martín-Gómez, S. (2023). HyFlex: Enseñar y aprender de modo híbrido y flexible en la educación superior. Revista Iberoamericana De Educación a Distancia, 26(1), 141-161. https://doi.org/10.5944/ried.26.1.34023
Barlow, A., Adekola, J., Siddiqui, N. (2021). Current and future online and blended learning provisions. Journal of Perspectives in Applied Academic Practice, 9(2), 39-53. https://doi.org/10.14297/jpaap.v9i2.480
Beatty, B. (2014). Hybrid Courses with Flexible Participation: The HyFlex Course Design. En L. Kyei-Blankson, E. Ntuli (Eds.). Practical Applications and Experiences in K-20 Blended Learning Environments, 153-177. IGI Global. https://doi.org/10.4018/978-1-4666-4912-5.ch011
Beatty, B. (2019). Hybrid-Flexible Course Design. EdTech Books. https://doi.org/10.59668/33
Berridi, R., Martínez, J. García, B. (2015). Validación de una escala de interacción en contextos virtuales de aprendizaje. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 17(1), 116-129. https://redie.uabc.mx/redie/article/view/440/1001
Buckingham, D. (2019). The media education manifesto. Polity.
Burbules, N. (1999). El diálogo en la enseñanza: teoría y práctica. Amorrortu.
Cabero-Almenara, J., Palacios-Rodríguez, A. (2020). Marco Europeo de Competencia Digital Docente «DigCompEdu» y cuestionario «DigCompEdu Check-In». EDMETIC, Revista de Educación Mediática y TIC, 9(1), 213-234. https://doi.org/10.21071/edmetic.v9i1.12462
Camilloni, A. W. (2001). Modalidades y proyectos de cambio curricular. En. AA.VV. Aportes para un cambio curricular. OPS/UBA.
Castells, N. (2018). La guerra de los mundos. La narrativa transmedia en educación. UoC Editorial.
Castro, M., Navarro, E. Blanco, A. (2020). La calidad de la docencia percibida por el alumnado y el profesorado universitarios: análisis de la Dimensionalidad de un cuestionario de evaluación docente. Educación XXI, 23(2), 41-65. https://doi.org/10.5944/educxx1.25711
Chervova, A, Zayteseva, S., Kiselev, G., Mikhailov, A., Muravyova, G., Rzaeva, E., Sitnova, E., Sheptukhovsky, M. (2019). Role of technology-enhanced learning environment at universities in shaping teachers’ professional identity. Opción, 35(19), 429-443. https://bit.ly/3lX55wO
Cobo, C., Moravec, J.W. (2011). Aprendizaje invisible. Hacia una nueva ecología de la educación. Universitat de Barcelona.
Díaz, R., Freire, J., Lamb, B., Barbero, J. M., Lafuente, A., Wesch, M., Echeverría Ezponda, J., Zaldívar, J. I., Reig Hernández, D., Ito, M., Jiménez, P., Piscitelli, A., Muñoz, J., De la Torre, A. (2012). Educación Expandida. Zemos 98.
Dorfsman, M. (2012). Sobre el lugar de los contenidos, la interacción y el tutor en un modelo de enseñanza en línea. RED: Revista de Educación a Distancia, (30), 3-17. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=54723291003
Esteve Mon, F., Llopis, M. A., Adell, J. (2022). Nueva visión de la competencia digital docente en tiempos de pandemia. Utopía y Praxis Latinoamericana, 27(96), 1-11.
Flick, U. (2012). Introducción a la investigación cualitativa. Morata.
Franco Merchán, Á., Valencia Rodríguez, J., Ruiz Cortes, K., Martínez Martínez, M., Bustamente Morales, P., Soto Sandoval, S. (2020). Autonomy and participation: the challenges of education on virtual modality. Ingenio Libre, 8(18), 39-55. https://doi.org/10.18041/2322-8415/ingelibre.2020.v8n18.6954
Frey, T. (3 de febrero de 2012). 2 billion jobs to disappear by 2030. https://futuristspeaker.com/business-trends/2-billion-jobs-to-disappear-by-2030/
Gaete Quezada, R., González Cornejo, A., Carmona Robles, G. (2023). Metodologías docentes y evaluativas para la formación universitaria en gestión y administración en la Universidad de Antofagasta, Chile. Revista Actualidades Investigativas en Educación, 23(1), 1-29. https://doi.org/10.15517/aie.v23i2.52837
Galeano, M. (2004). Diseño de proyectos en la investigación cualitativa. Fondo Editorial Universidad Eafit.
Imbernón, F., Guerrero, C. (2018). ¿Existe en la universidad una profesionalización docente? Revista de Educación a Distancia, 56, 1-12. https://doi.org/10.6018/red/56/11
Jackson, P. (2002). Práctica de la enseñanza. Amorrortu.
Joksimović, S., Kovanović, V., Skrypnyk, O., Gašević, D., Dawson, S., Siemens, G. (2015). The History and State of Online Learning. En G. Siemens, S. Dawson y D. Gašević (Eds.). Preparing for the Digital University (pp. 93-132). Athabasca University.
Knoblauch, H. (2005). Focused Ethnografy. Forum: Qualitative Social Research, 6(3), 1-14. https://doi.org/10.17169/fqs-6.3.20
Kvale, S. (2015). Las entrevistas en investigación cualitativa. Morata.
Lévy, P. (2004). Inteligencia colectiva: por una antropología del ciberespacio. Organización Panamericana de la Salud.
Li, K., Wong B. (2021). Personalised Learning in STE(A)M Education: A Literature Review. In R.Li, S. K.S.Cheung, C. Iwasaki, L. F. Kwok, y M.Kageto, (eds)Blended Learning: Re-thinking and Re-defining the Learning Process. ICBL 2021. Lecture Notes in Computer Science (pp. 142-151). Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-030-80504-3_12
Litwin, E. (1997). Las configuraciones didácticas. Una nueva agenda para la enseñanza superior. Paidós.
Liu, C.Y. A., Rodríguez, R. (2019). Evaluation of the impact of the HyFlex learning model. International Journal of Innovation and Learning, 25(4), 393-411. https://doi.org/10.1504/IJIL.2019.099986
Maggio, M. (2018). Reinventar la clase en la universidad. Paidós.
Maggio, M. (2020). Las prácticas de la enseñanza universitarias en la pandemia: de la conmoción a la mutación. Campus Virtuales, 9(2), 113-122. https://revistas.unc.edu.ar/index.php/vesc/article/view/36313
Molas Castells, N. (2018). La guerra de los mundos. La narrativa transmedia en educación. UoC Editorial.
Mosquera Gende, I. (2022) Flexibilizar el proceso de enseñanza y Aprendizaje en una Universidad Online. Edutec, 79, 199-213. https://doi.org/10.21556/edutec.2022.79.2351
Pelletier, K., McCormack, M., Reeves, J., Robert, J., Arbino, N. (2022). 2022 EDUCAUSE Horizon Report, Teaching and Learning Edition. EDUCAUSE. https://library.educause.edu/resources/2022/4/2022-educausehorizon-report-teaching-ndlearningedition
Petersen, A. K., Nortvig, A-M., Hattesen, S. (2018). A literature review of the factors influencing e-learning and blended learning in relation to learning outcome, student satisfaction and engagement. Electronic Journal of E-Learning, 16(1), 46-55. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1175336.pdf
Rodríguez-Fernández, J., Diez-Gutiérrez, E. (2022). Aprendizajes invisibles en educación expandida. Un estudio de caso en personas desempleadas. Revista Colombiana de Educación, (85), 167-188. https://doi.org/10.17227/rce.num85-11765
Rose, F. (2011). The Art of Immersion: how the digital generation Is Remaking hollywood, Madison Avenue, and the Way We Tell Stories. W. W. norton & Company.
Ruiz Domínguez, M.Á., Area Moreira, M. (2022). Herramientas online para el desarrollo de la competencia digital del alumnado universitario. Profesorado, Revista de currículum y formación del profesorado, 26(2), 55-73. https://doi.org/10.30827/profesorado.v26i2.21229
Ruiz Domínguez, M.A., Ruiz, C. (2023). Evaluación de una formación online basada en aprendizaje colaborativo en futuros docentes de matemáticas. Revista de Investigación en Educación, 21(3). https://doi.org/10.35869/reined.v21i3.4985
Sancho, J. (2015). Tenemos que cambiar las preguntas. Entrevista realizada por Mariana Maggio. Revista del Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación, 37, 119-124. https://doi.org/10.34096/riice.n37.3454
Sandoval, M., Waitoller, F. (2022). Ampliando el concepto de participación en la educación inclusiva: Un enfoque de justicia social. Revista Española de Discapacidad, 10(2), 7-20. https://doi.org/10.5569/2340-5104.10.02.01
Sangrá, A. (2020). Epílogo: Hacia modelos de presencialidad discontinua o intermitente. En A. Sangrá (Coord.), Decálogo para la mejora de la docencia online. Repositorio institucional. UOC Universitat Oberta de Catalunya. http://hdl.handle.net/10609/122307
Seivane, M.S., Brenlla, M.E. (2021). Evalución de la calidad docente universitaria desde la perspectiva de los estudiantes. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa 14(1), 35-46. https://doi.org/10.15366/riee2021.14.1.002
Skantz-Aberg, E., Lantz-Andersson, A., Lundin, M., Williams, P. (2022). Teachers’ professional digital competence: an overview of conceptualisations in the literature. Cogent Education, 9. https://doi.org/10.1080/2331186X.2022.2063224
Talosa, A.D., Javier, B.S., Dirain, E.L. (2021). Flexible-learning journey. Linguistics and Culture Review, 5(3), 422-434. https://doi.org/10.21744/lingcure.v5nS3.1590
Trigueros, R., Navarro, N. (2019). La influencia del docente sobre la motivación, las estrategias de aprendizaje, pensamiento crítico de los estudiantes y rendimiento académico en el área de Educación Física. Psychology, Society, & Education, 11(1), 137-150. http://doi.org/10.25115/psye.v10i1.2230
Valles, M. (1999). Técnicas cualitativas de investigación social. Reflexión metodológica y práctica profesional. Editorial Síntesis.
Villarroel, V. y Bruna, D. (2019). ¿Evaluamos lo que realmente importa? El desafío de la evaluación auténtica en Educación Superior. Calidad en la Educación, 50, 492-509. https://doi.org/10.31619/caledu.n50.729
Zeichner, K. (2010). Nuevas epistemologías en formación del profesorado. Repensando las conexiones entre las asignaturas del campus y las experiencias de prácticas en la formación del profesorado en la universidad. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 68(2), 123-149.
